г. Хабаровск, ул. Забайкальская, 10
manager@ippk.ru
+7 (4212) 56-01-16, 56-67-59
Понедельник, 14 Май 2018 06:53

Повышение качества обучения обществознанию и праву на основе метапредметного подхода

Автор
Оцените материал
(0 голосов)

(Методическая разработка из опыта работы Насоновой Е.А., учителя обществознания и права кадетской школы имени Ф.Ф.Ушакова г. Хабаровска)

Обучение  - та универсальная категория, которая сопровождает человека на протяже­нии всей его жизни. Главная задача общества XXI века, в котором мы живем и трудимся: научить ученикасамостоятельно учиться и мыслить (независимо от возраста), как применять знания для решения любой жизненной, общественной или производственной проблемы.

Современный урок обучает умению эффективно действовать в нестандартной ситуации на основе целостной картины мира, воспитывает высшие ценности, смыслы, высокие мотивы, развивает деятельность, мышление, рефлексию. Поэтому свою функцию учителя вижу в  организации взаимодействияобучающихся для совместногорешения следующих педагогических задачи:

- обеспечить каждому ребенку эмоциональную поддержку;

- мотивировать включение каждого учащегося в деятельность на принципах позитивной взаимозависимости и индивидуальной ответственности;

- предоставить условия для построения собственного действия на основе соотнесения своего мнения и разных точек зрения;

- создать область эффективно действующей зоны ближайшего развития.

Развивающий аспект урокасвязан непосредственно с процессом становления и развития личности ученика: формированием метапредметных и специальных умений; совершенствованием мыслительных операций; развитием эмоциональной сферы, речевым развитием учащихся, коммуникативной культурой; осуществлением самоконтроля и самооценки.

«Если ученик включен в деятельность на уроке и осознает, как он ее выполняет, какие средства использует для ее построения и организации, какие схемы выделяет и переносит на организацию других ситуаций, то он «оспосабливается», т.е. приобретает такое универсальное качество предметных знаний и умений, которое позволяет использовать их при решении задач, отличных от тех, в которых они усваивались, в реальных жизненныхситуациях, где приходится действовать с ненадежной информацией, гибко перестраивая привычные способы действия и учитывая точки зрения реальных и потенциальных партнеров». (Ю.В. Громыко).

Всю учебную деятельность строю на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности обучающегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Обучающийся не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности. Поэтому свою образовательную задачу вижу в организации условий, провоцирующих действие ученика.

При проектировании и организации педагогического процесса опираюсь на три ключевые действия:

  1. Создание для обучающегося условий для осмысления внутренней проблемы, не пережив которую он не может по-настоящему включиться в процесс обучения. Оказавшись в ней, он испытывает дефицит опыта, субъективно значимого для его развития.

Моя задача: помочь обучающимся понять очевидность несовершенства того способа действий, которым они владели, следовательно, ощутить смысл, мотив, потребность в развитии своего имеющегося опыта

  1. Создание условий для приобретения обучающимися нового опыта, разработку творческого продукта, перехода через барьер, называемый «зоной ближайшего развития».

Моя задача: «включить» обучающегося  в такую ситуацию, в которой он мог бы переживать событие, совершать умственные действия или моделировать нравственные поступки, приводящие его к новому опыту.

  1. Обеспечение обучающемусявозможности выработки собственного нового личностного опыта работы.

Моя задача: создать условия для самоконтроля и самооценивания.

Если урок – современный, то он обязательно обращен в будущее. При таком понимании меняются акценты урока: они смещаются от усвоения знаний к организации деятельности по получению, пониманию знаний. Поэтому свою миссию вижу, во-первых, в необходимости помочь ученику раскрыть личностный смысл изучаемого материала. Во-вторых, в обеспечении практической направленности учебного процесса через формирование метапредметных способов деятельности. И, в-третьих, в организации постоянного самоконтроля и самооценки обучающимися собственных планируемых результатов.

Полную версию вы можете скачать по ссылке ниже:

Прочитано 562 раз Последнее изменение Понедельник, 14 Май 2018 06:59
  • Автор: Администратор
  • Категория: Учимся сами
  • Просмотры: 562
  • Опубликовано: Понедельник, 14 Май 2018 06:53

Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Август, 2019
ПнВтСрЧтПтСбВс
   1234
567891011
12131415161718
19202122232425
262728293031 
Сентябрь, 2019
ПнВтСрЧтПтСбВс
      1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
30      

Фотоотчеты наших событий


Самые свежие, интересные, значимые, любопытные, веселые и экстремальные фотоотчеты с мероприятий нашего краевого института развития образования!

Все галереи
Дорожные карты Центра метакомпетенций